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1013103502《儿童心理咨询》教学大纲
2015-08-25 17:17   审核人:

 

课程编码:1013103502

课程名称:儿童心理咨询

学时/学分:32/2

先修课程:发展心理学、变态心理学

适用专业:心理学专业

开课教研室:心理学教研室

 

一、课程性质与任务

1.课程性质:本课程为心理学专业学生的专业选修课。

2.课程任务:第一,通过本课程的教学,使学生系统地掌握日常生活中常见的儿童各类心理和行为问题的原因、症状、诊断与咨询治疗方法。第二,培养、训练、提高学生运用心理咨询与治疗知识技能进行儿童心理辅导实践的能力,使学生能熟练进行儿童心理评估、案例分析,以及运用各种专门的儿童咨询与治疗技术,开展个别咨询和团体辅导。

二、课程教学基本要求

《儿童心理咨询》是结合发展心理学、变态心理学、咨询心理学、心理测量学等学科相关知识而形成的应用性学科,要求学生掌握儿童常见的各类心理与行为问题及如何诊断,并能有针对性地进行有效咨询、矫正。课程教学的基本形式是课堂教学。主要教学环节包括课堂讲授、小组讨论、社会调查、课外作业等。其中以课堂讲授为主,研制电子教案和多媒体幻灯片以及CAI课件,在教学方法和手段上采用现代教育技术。成绩考核形式:末考成绩(开卷考试)(70%)+平时成绩(平时测验、作业、课堂提问、课堂讨论等)(30%)。成绩评定采用百分制,60分为及格。

三、课程教学内容

 

第一章    绪论

1.教学基本要求

通过本章的学习使学生掌握儿童心理咨询的含义及相关注意事项;理解儿童心理咨询历史上的重大事件;理解影响儿童心理成长的因素。

2. 要求学生掌握的基本概念、理论、技能

儿童心理咨询的定义,儿童心理发展理论,影响儿童心理成长的因素分析。

3. 教学重点和难点

教学重点儿童心理咨询的含义及相关注意事项;教学难点是影响儿童心理成长的因素。

4教学内容 

第一节   儿童与心理治疗

 一、儿童的阶段性心理特点

 二、儿童心理咨询和治疗需要注意的特殊问题

     三、儿童行为障碍和行为偏差的区别及各自表现

第二节   儿童心理治疗的历史 

 一、心理卫生运动的进程

 二、儿童青少年行为指导机构的建立的历史

    第三节   儿童心理成长的影响因素分析 

 一、发展的考虑:生物—心理—社会模型

 二、社会文化的考虑:家庭—学校—社区模型

 

第二章   儿童心理问题产生的原因

1.教学基本要求

通过本章的学习使学生掌握儿童心理问题产生的四个因素:易感因素、促发因素、维持因素和保护因素;理解儿童心理问题产生的假设框架分析;掌握心理问题产生原因的分析技术。

2.要求学生掌握的基本概念、理论、技能

易感因素、维持因素、促发因素、保护因素;问题假设的相关理论如归因理论、自我效

能理论等;问题假设框架的分析技能

3.教学重点和难点

教学重点儿童心理问题产生的四个因素及分析技术;教学难点是儿童心理问题的假设分析。

4.教学内容 

第一节   易感因素

一、 个人易感因素

二、 环境易感因素

第二节   促发因素

一、 个人促发因素

二、 环境促发因素 

第三节   维持因素

一、 个人维持因素

二、 环境维持因素

第四节   保护因素

一、 个人保护因素

二、 环境保护因素 

第五节   案例分析

一、心理访谈案例

二、小组案例

 

第三章    儿童心理评估与治疗计划

1.教学基本要求

通过本章的学习使学生了解儿童心理评估的准备工作;理解儿童心理评估要考虑的因素;掌握儿童心理评估的技术及儿童心理诊断;会谈设计治疗计划与方案。

2.要求学生掌握的基本概念、理论、技能

心理评估、心理诊断;罗杰斯来访者中心的相关理论及行为主义理论等;心理评估的技术及初始会谈的技能等。

3.教学重点和难点

教学重点心理评估的具体实施及设计治疗方案与计划;教学难点是评估技术及治疗方案的设计。

4.教学内容 

第一节   儿童心理评估的准备工作 

一、 儿童心理评估的含义及意义

二、 设置治疗情境,建立治疗关系

第二节   儿童心理评估的实施

一、 儿童心理评估必须考虑的主要因素

二、 儿童心理评估的技术及心理诊断 

第三节   设计治疗计划与方案

一、根据评估和诊断结果制订治疗计划与方案

二、在治疗计划实施过程中可能存在的障碍

三、对治疗进程进行评价

 

第四章    儿童个体咨询与团体咨询 

1.教学基本要求

通过本章的学习使学生了解发展性儿童治疗的含义;2.理解儿童咨询与成人咨询的区别;掌握儿童咨询的过程与技术。

2.要求学生掌握的基本概念、理论、技能

发展性儿童个体咨询、团体咨询,儿童咨询的理论,具体技术。

3.教学重点和难点

教学重点儿童个体咨询过程与技术;教学难点是儿童个体咨询过程与技术。

4.教学内容 

第一节   发展性儿童个体咨询 

一、 发展性儿童咨询的含义

二、 儿童咨询与成人咨询的区别

三、 儿童咨询的理论背景

第二节   儿童个体咨询过程和技术的整合 

一、 建立咨询关系

二、 分析问题成

三、 合理解释问题

四、 促进行为改进

五、 结束个体咨询 

第三节   发展性儿童团体咨询 

一、 个体咨询与团体咨询进行比较

二、 儿童团体咨询的基本特点

三、 儿童团体咨询的基本过程

四、 儿童团体咨询的基本形式 

第四节   发展性儿童团体咨询活动内容

一、 不完全故事

二、 角色游戏

三、 家庭治疗活动 

第五节   儿童心理咨询中的特殊问题

一、移情与发展性指导

二、儿童存在的敌意与对治疗师的考验

三、如何处理团体的结束

四、儿童哭泣及其处理

 

第五章    游戏治疗

1.教学基本要求

通过本章的学习使学生了解儿童游戏治疗的发展与作用;理解游戏治疗的案例;掌握儿童游戏治疗的技术与方法。

2.要求学生掌握的基本概念、理论、技能

游戏治疗及具体技术的涵义,游戏治疗的理论,游戏治疗技术:讲故事、我的故事、沙盘等。

3.教学重点和难点

教学重点和难点是儿童游戏治疗的技术与方法。

4.教学内容 

第一节   儿童游戏的发展与游戏治疗概论 

一、 儿童游戏的发展阶段

二、 游戏治疗的概论、作用

第二节   游戏治疗的技术与方法 

一、 游戏治疗需要做的准备:选择玩具和游戏材料

二、 游戏治疗技术中的一项综合的方法—5R法

三、 游戏治疗中需要特殊处理的问题 

第三节   实践中的游戏治疗—一个悲伤创伤案例 

结合国外的一个经典案例,探讨游戏治疗在面对当前问题、与父母面谈、与患者会谈、评估和用游戏治疗的策略的方法和作用。

 

第六章    儿童行为治疗 

1.教学基本要求

通过本章的学习使学生了解儿童行为治疗的发展与作用;理解行为治疗的案例;掌握儿童行为治疗的技术与方法。

2.要求学生掌握的基本概念、理论、技能

正强化、负强化惩罚反应代价等,行为主义理论,塑造法;契约法;代币法;间歇强化法差别强化法;暂时隔离法;过分矫正法;消退法等具体技术

3.教学重点和难点

教学重点和难点是儿童行为治疗的技术与方法。

4.教学内容 

第一节   行为治疗概述

一、 行为治疗的涵义

二、 行为治疗历史 

第二节   行为治疗原则 

一、 正强化

二、 负强化

三、 惩罚

四、 反应代价 

第三节   认知行为治疗的原则

一、 示范

二、 行为联系

三、 反应预防

四、 自我监控 

第四节   行为治疗的实施 

一、在实施行为治疗之前的A—B—C分析及如何确定治疗目标 

二、缺失行为的几种治疗方法

三、针对过度行为的治疗策略 

第五节    行为治疗方法应用 

结合一个行为治疗的综合案例介绍治疗中的几个步骤:初始会谈;与家庭会谈;评估;治疗目标和实施;治疗结果

 

第七章    父母咨询 

1.教学基本要求

通过本章的学习使学生了解父母咨询的含义与价值;理解父母咨询的理论基础;掌握父母咨询的过程与方法。

2.要求学生掌握的基本概念、理论、技能

父母咨询,阿德勒方法下的父母咨询理论基础,父母咨询技术。

3.教学重点和难点

教学重点和难点是父母咨询的过程与方法。

4.教学内容 

第一节   父母咨询的概述

一、父母咨询的含义

二、父母咨询的价值

第二节   父母咨询的理论基础

一、阿德勒方法下的父母咨询理论基础

二、儿童行为不良的四个目的

三、自然和合逻辑的结果

四、孩子在家庭中的位置

五、家庭氛围 

第三节   父母咨询的过程

一、结合案例分析父母咨询过程中的阶段

二、咨询技巧

三、面对特殊问题的解决方法 

第四节   父母咨询实践应用 

通过个案进行分析父母咨询在实践中的应用。

 

第八章    以子女为中心的家长小组 

1.教学基本要求

通过本章的学习使学生了解以子女为中心的家长小组的产生背景与应用价值;理解以子女为中心的家长小组的发展历程;掌握如何建构小组和小组定位、小组的运作

2.要求学生掌握的基本概念、理论、技能

以子女为中心的家长小组,理论背景,具体技术。

3.教学重点和难点

教学重点和难点是如何建构小组和小组定位

4.教学内容 

第一节   以子女为中心的家长小组概述 

一、以子女为中心的家长小组的产生背景

二、应用价值

第二节   以子女为中心的家庭小组的发展历程 

一、设定小组需求

二、明确家长的需要

三、通过假想的家庭情景来进一步明确父母们的需要

四、评估家长们是否愿意通过分享来帮助他人

五、评估家长们学习的欲望 

第三节   如何建构小组和小组定位

一、介绍小组的筹备

二、创造成长的氛围

三、确立行为的四条基本准则

四、管理小组的规则

五、制定小组目标 

第四节   小组运作 

一、探讨小组讨论的几种模式

二、虚拟家庭情境的创建

三、如何进行角色扮演

四、追踪调查和评估 

第五节   家庭—子女小组 

探讨家长—子女小组的运作流程。

 

四、学时分配表

1.讲授内容及学时分配

 

  内容 

课时 

备注

一 

绪论

2

 

二 

儿童心理问题产生的原因

4

 

三 

儿童心理评估与治疗计划

4

 

四 

儿童个体治疗与团体治疗

2

 

五 

游戏治疗

4

 

六 

儿童行为治疗 

2

 

父母咨询

2

 

以子女为中心的家长小组

2

 

合计 

 

22

 

 

2.实践内容及学时分配

序号

项目名称

内容提要

学时

必/选开

1

实践练习

1) 两人一组练习。一个人扮演咨询者,另一个人扮演求助者。咨询者用20分钟的时间,向求助者询问当他或者她情绪低落(或其他轻微问题)时,存在有哪些影响因素。询问中涉及本节所提及的各类因素。然后,咨询者应当列出各种与问题相关联的易感因素、促发因素、维持因素和保护因素,并与求助者一起检查他们的准确性。两人互换角色,重复练习。

2

必开

2

实践练习

绘制个人遗传关系图和生活线

2

选开

3

实践练习

案例分析:心理访谈案例或是文字案例,小组进行分析汇报

3

必开

4

实践练习

以儿童为被试练习:

1.绘制图画,并能客观描述儿童作画过程,进行简单分析

2让儿童讲故事并尝试回应。

3

必开

5

沙盘游戏练习

小组为单位进行团体沙盘或个体沙盘活动

2

选开

合计

10

 

 

五、主用教材及参考书

(一)主用教材:

《儿童心理咨询与治疗》主编:傅宏,南京师范大学出版社,2007年

(二)参考书

1.《异常儿童心理》(第三版)作者:[]埃里克.J.马什,戴维.A.沃尔夫著,徐浙宁等译,上海人民出版社,2009

2.《儿童和青少年临床心理学》(上下册)作者:卡尔,张建新等译,华东师范大学出版社,2005

3.《儿童和青少年焦点解决短期心理咨询-教育辅导系列》作者:伯格,史丹纳,四川大学出版社,2005

4.《儿童心理咨询与治疗》主编:陈一心,北京医科大学出版社,2009

 

 

 

 

执笔:何冬丽

 

审定:于洪超    杜丽娟

 

 

 

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