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1013100803《心理测量学》教学大纲
2015-08-25 17:39   审核人:

 

课程编码:1013100803

课程名称:心理测量学

学时/学分:48/3

先修课程:高等数学D心理统计

适用专业:心理学

开课教研室:心理学教研室

 

一、课程性质与任务

1.课程性质:本课程是心理学专业的一门重要的专业必修课。

2.课程任务:主要任务是:第一、通过心理测量理论的学习,学生将了解心理测量史,理解心理测量的性质,掌握信度、效度、难度、区分度等概念及估计,了解测验编制的基本方法,掌握测验分数的解释方法等。第二、通过心理测量具体方法的学习,学生将了解有关智力量表、人格量表等量表的内容、测验方法、记分和解释等,获得基本的测验实施技能。

二、课程教学基本要求

课程教学的基本形式是课堂教学。主要教学环节包括课堂讲授、小组讨论、社会调查、课外作业等。其中以课堂讲授为主,研制电子教案和多媒体幻灯片以及CAI课件,在教学方法和手段上采用现代教育技术。

成绩考核形式:期终成绩(闭卷考试)(70%)+平时成绩(考勤、回答课堂提问或作业等)(30%)。成绩评定采用百分制,60分为及格。

三、课程教学内容

 

第一章    心理测量和测验的历史回顾

1教学基本要求

了解中国古代的心理测量思想和实践,西方心理测量早期的探索,科学心理测验产生与发展,心理测量和测验在中国的发展

2要求学生掌握的基本概念、理论、技能

通过本章学习,使学生能准确了解心理测量发展的基本脉络。

3教学重点和难点

教学重点是社会需要是心理测量和测验发展的动力;教学难点是近二十年来我国心理测量和测验概况述评。

4教学内容

第一节    中国古代心理测量的思想和实践

第二节    近代心理测量的早期尝试与先驱者的探索

一、早期对智力落后儿童的分类和训练的兴趣

二、冯特实验心理学的影响

三、高尔顿的理想和贡献

四、卡特尔及其早期个别差异研究

第三节    社会需要是心理测量和测验发展的动力

一、比奈和世界上第一个智力测验

二、心理测验在西方的发展

第四节    心理测量和测验在中国的发展

一、旧中国心理测验的发展与停滞

二、新中国成立后心理测量和测验的发展

三、近20年来的发展

四、两点思考

 

第二章    心理测量的性质

1教学基本要求

理解测量的基本问题;理解心理测量和测验的基本概念;了解测验的种类;理解测验的应用。

2要求学生掌握的基本概念、理论、技能

通过本章学习,使学生能准确理解测量的基本问题、理解心理测量和测验的基本概念,掌握测验的应用范围。

3教学重点和难点

教学重点是四种测量量表;测量的误差;心理测量和测验的基本概念。

4教学内容

第一节    测量的基本问题

一、测量的定义

二、测量的要素

三、四种测量水平和测量量表

四、直接测量和间接测量

五、测量的方法

六、测量的误差和精确程度

第二节     心理测量的基本概念

一、心理测量的定义

二、心理测量的可能性

三、心理测量的特点

四、心理测量的水平

第三节    心理测验的基本概念

一、心理测量与心理测验的联系和区别

二、心理测验的定义

三、心理测验的三要素

四、心理测验客观性指标

第四节    测验的种类

一、根据测验的对象分类

二、根据测验的人数分类

三、根据测验材料分类

四、根据测验解释方式分

五、其它分类

第五节    测验的应用

一、了解个别差异

二、诊断、预测和评价

三、甄别、分类和安置

四、为心理辅导和心理咨询服务

五、心理和教育科研的辅助手段

 

第三章    信度

1教学基本要求

了解真分数理论和概化理论的信度观;理解信度的理论,测量误差的来源,估计信度的方法,其它影响信度系数的因素;掌握信度系数的应用。

2要求学生掌握的基本概念、理论、技能

通过本章学习,使学生能准确理解信度的理论,测量误差的来源,估计信度的方法,其它影响信度系数的因素;掌握信度系数的应用。

3教学重点和难点

教学重点是信度的概念;信度的估计方法;影响信度的因素;测量的标准误;教学难点是估计信度的方法和概化理论。

4教学内容

第一节    信度的理论

一、信度的操作定义

二、误差

三、测量误差和真分数理论

四、信度的基本定义

第二节    测量误差的来源

一、测验本身引起的测量误差

二、主试及测验情境引起的测量误差

三、被试引起的测量误差

第三节    估计信度的方法

一、重测信度

二、复本信度

三、内在一致性信度

四、评分者信度

第四节    其它影响信度系数的因素

一、分数分布范围的影响

二、测验长度的影响

三、测验难度的影响

第六节    概化理论简介

一、概化理论的基本原理和概念

二、单侧面随机设计

三、双侧面完全随机交叉设计

四、小结

 

 

第四章    效度

1教学基本要求

了解效度和信度的关系,效度的种类,表面效度;理解效度的含义,内容效度,效标效度,结构效度,影响效度的因素;掌握效标关联效度的应用。

2要求学生掌握的基本概念、理论、技能

通过本章学习,使学生能准确理解效度的含义,内容效度,效标效度,结构效度,影响效度的因素。掌握效标关联效度的应用

3教学重点和难点

教学重点是效度的概念;效度的估计方法;影响效度的因素;效度的应用;教学难点是估计效度的方法。

4教学内容

第一节    概述

一、效度的含义

二、效度和信度的关系

三、效度的种类

第二节    内容效度和结构效度

一、内容效度

二、结构效度

第三节    效标关联效度

一、效标(准则)

二、效标关联效度估计的方法

三、效标关联效度的应用

第四节    影响效度的因素

一、测验本身

二、测验的实施和计分

三、被试

四、效标

五、样组

第五节    效度的应用

一、校标分数的预测及预测误差

二、效度与人才的选拔

第五章    项目分析

1教学基本要求

了解难度的概念,鉴别力的相关分析法和因素分析法,难度、区分度与测验信度和效度关系,标准参照测验的项目分析,项目反应理论;理解难度对测验分布的影响,鉴别力的概念;掌握难度的计算方法,选择题难度的矫正,鉴别力的极端组法,多重选择题的选答项分析。

2要求学生掌握的基本概念、理论、技能

通过本章学习,使学生能准确理解项目难度和鉴别力的含义。掌握难度和鉴别力的计算方法。

3教学重点和难点

教学重点是项目难度和鉴别力的概念及计算方法;教学难点是项目反应理论。

4教学内容

第一节    项目的难度

一、难度的概念及计算公式

二、难度水平的确定

三、难度与测验分数的分布

四、项目难度的范围对信度的影响

第二节    项目的鉴别力

一、定义

二、估计方法

第三节    项目分析的实例

一、步骤

二、实例

第四节    项目反应理论

一、经典测验理论的局限性

二、项目反应理论的诞生

三、IRT的特点

四、IRT的基本假定

五、项目反应模型

六、IRT的优点与运用

 

第六章    量表与常模

1教学基本要求

了解标准参照测验分数的解释;理解常模参照测验分数的解释;掌握组内常模。

2要求学生掌握的基本概念、理论、技能

通过本章学习,使学生能准确理解原始分数、导出分数、常模、标准化样组、发展常模。掌握组内常模的运算。

3教学重点和难点

教学重点是原始分数、导出分数、常模、标准化样组、发展常模、组内常模。教学难点是组内常模运算的方法。

4教学内容

第一节    原始分数和导出分数

一、原始分数

二、对原始分数的矫正

三、关于部分知识

四、常模和导出分数

第二节    常模和标准化样组

一、标准化样组

二、标准化样组的条件

三、常用的概率的抽样方法

四、常模的相对性

五、关于常模与标准

第三节    发展常模和量表

一、智龄

二、年级量表

三、发展顺序量表

四、比率智商

第四节    组内常模和量表

一、百分等级量表

二、标准分数量表

 

 

第七章    测验的编制

1教学基本要求

了解编写测题,编写测验使用指导书,测题的编排;理解明确测验编制的目的并选择适当材料,试测和测题的分析,测题的选择,测验的标准化,鉴定测验的基本特征。

2要求学生掌握的基本概念、理论、技能

通过本章学习,使学生能准确理解测验编制的一般程序。

3教学重点和难点

教学重点、难点是测验编制的一般程序。

4教学内容

第一节    测验编制的一般程序

一、确定编制测验的目的

二、产生测题

三、测验的标准化

四、测验量表和常模

五、其他

第二节    测验编制的实例

 

第八章    测验的使用

1教学基本要求

了解主试的资格;理解测验的选择;掌握测验的实施,测验的评分,测验结果的报告。

2要求学生掌握的基本概念、理论、技能

通过本章学习,使学生能准确理解测验的选择;掌握测验的实施,测验的评分,测验结果的报告。

3教学重点和难点

教学重点是测验的实施、测验的评分、测验结果的报告;教学难点测验的实施、测验的评分、测验结果的报告。

4教学内容

第一节    主试的资格

一、心理测验的专业理论知识

二、心理测验的专业技能

三、测验工作者的职业道德

第二节    测验的选择

一、选择与测验活动目的相符的测验

二、了解测试对象的受测条件

三、分析所选测验的特点

第三节    测验的实施

一、测试开始前的准备

二、测试过程中应注意的事项

三、主试和被试间的良好的协调关系

第四节    测验的评分

一、原始分数的获得

二、原始分数的转换

第五节    测验结果的报告

一、测验结果的综合报告

二、测验结果的解释和建议

 

第九章    智力测验

1教学基本要求

了解智力的分布和分类标准,智力测验的发展,个别实施的智力测验介绍,团体实施的智力测验介绍,创造力测验介绍,其它能力测验介绍;理解智龄、比率智商和离差智商,智力测验的使用;掌握部分智力测验的实施。

2要求学生掌握的基本概念、理论、技能

通过本章学习,使学生掌握部分智力测验的实施。

3教学重点和难点

教学重点、难点是掌握部分智力测验的实施

4教学内容

第一节    智力测验概述

一、什么是智力测验

二、智龄、比率智商和离差智商

三、智力的分布和分类标准

四、智力测验的发展

第二节    比奈智力测验

第三节    韦克斯勒智力测验

第四节    其他智力测验

一、考夫曼儿童成套评价测验

二、瑞文标准推理测验

第五节    对传统的比奈式智商测验的反思和评价

一、存在价值

二、智力测验的优点

三、智力测验在教育上的应用

四、关于智力测验局限性的争论

五、对智商的分析

第六节    智力理论和智力测验的新发展

一、智力概念和定义的演变

二、现代智力因素分析理论

三、智力的认知理论

四、智力测验的新发展

 

第十章    人格测验

1教学基本要求

了解人格测验的种类,自陈量表介绍,投射测验的分类,评定量表和情景测验;理解对人格自陈量表的评价,投射测验的假设与特点,人格测验中存在的问题;掌握部分人格测验的使用。

2要求学生掌握的基本概念、理论、技能

通过本章学习,使学生掌握部分人格测验的实施。

3教学重点和难点

教学重点是人格测验的使用;教学难点是人格测验的使用。

4教学内容

第一节    人格测验概述

一、人格及人格测验的概念

二、人格测验的种类

第二节    自陈量表

一、16PF

二、MMPI

三、EPQ

四、CPI

五、其他问卷式自陈人格测验

六、对人格自陈量表的评价

第三节    投射测验

一、投射测验的假设与特点

二、投射测验的分类

三、几种主要的投射测验

第四节    人格测验中的评定量表和情景测验

一、人格评定量表

二、情景测验

第五节    人格测验中存在的问题

一、人格概念的不一致

二、整体动态人格测验的困难

三、信度和效度系数较低

四、人格测验的题目

五、测验分数的解释

六、伪装和社会赞许反应

七、隐私

 

四、学时分配表

章  节

内容

学时

备注

第一章

心理测量和测验的历史回顾

1

 

第二章

心理测量和测验的一般介绍

1

 

第三章

信度

8

 

第四章

效度

8

 

第五章

项目分析

9

 

第六章

量表与常模

9

 

第七章

编制测验的一般程序

3

 

第八章

测验的使用

3

 

第九章

智力测验

3

 

第十章

人格测验

3

 

合计

 

48

 

 

五、主用教材及参考书

(一)主用教材:

    《心理与教育测量》主编:戴海崎、张锋、陈雪枫,暨南大学出版社,2011年

(二)参考书:

1.《心理测量》主编:金瑜,华东师范大学出版社,2005年。

2.《心理测量学》主编:郑日昌、蔡永红、周益群,人民教育出版社,2011年。 

3.《心理与教育测量》主编:戴忠恒  华东师范大学出版社  1987年版

    

    

 

 

执笔:  柳絮

 

审定:于洪超   杜丽娟

 

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