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1011100602《教育心理学》教学大纲
2015-08-25 16:35   审核人:

 

课程编码:1011100602

课程名称:教育心理学

学时/学分:32/2

先修课程:普通心理学、儿童发展心理学、教育原理

适用专业:学前教育

开课教研室:学前教育教研室

 

一、课程性质与任务

1.课程性质:本课程是学前教育学生的专业基础课,是兼具理论与应用的心理学课程,也是增强师范专业学生未来教育技能的必修课。

 本课程是教育学与心理学的交叉学科,主要研究学校情景中教与学的基本心理规律,既要探讨学生如何学习,又要研究教师如何帮助学生学习。一方面,它又有自己的核心概念和范畴群;学习理论是教育心理学的基本理论;另一方面,它也要综合应用普通心理学、发展心理学等心理学科的研究成果,为分析和研究教育领域的心理学现象,总结心理规律所用。

2.课程任务:本课程是教师教育专业学生的一门必修课程,是一门既具有一定的理论性,又具有很强的应用性的课程。该课程对于学生正确把握教育心理学的地位和作用,科学掌握教育心理学的基本原理,提高学生的专业素养和教育教学技能,具有不可替代的重要作用。通过本课程的学习,学生能够掌握教育心理学的概念和历史,理解教育心理学的价值和机制,阐明学生学习的内在过程、特点及规律,探索影响学生学习的内外部因素。把握教育教学心理的过程和方法,观察、分析学校教育教学与教学改革中的现实问题,根据教育心理学原理要求进行课程和内容的教学设计,知晓现代教育心理学的基本理念、技术和模式,提升自己在教育心理学方面的综合素养,为将来从事教育教学工作奠定坚实的教育心理学基础。通过教育心理学课程的学习,应使学生掌握和了解教育心理学的基本概念和理论,能运用教育心理学知识分析教师的课堂教学行为和学生的学习行为,并能有效地指导教师的教学活动以及学生和自己的学习活动,从而达到理论联系实际、学以致用的目的。

二、课程教学基本要求

以科学精神为指导,通过教育心理学课程的学习,应使学生构建传授教育心理学基本理论知识、理解教育心理学研究的一般原理,理解教育心理学的价值和机制,把握教育教学心理的过程和方法,掌握和了解教育心理学的基本概念和理论;使学生理解和掌握学习理论、学习心理、知识的学习、技能的学习、规范的学习以及教学的设计及其成效的考核与评估的基本内容、方法和技能;能运用教育心理学知识分析教师的课堂教学行为和学生的学习行为,根据教育心理学原理要求进行课程和内容的教学设计,使学生能在正确理解教育心理理论的基础上,形成运用有关理论分析与解决教育教学实践问题的能力。能有效地指导教师的教学活动以及学生和自己的学习活动,以满足学生日后从事教育实际工作和现实生活的要求,培养学生的教育教学能力、教学培训能力、理论联系实际的能力、认知能力、创新能力、自学能力、解决实际问题的能力、学绩测验的命题能力、研究能力。优化大学生的心理素质结构,提高大学生心理健康水平。了解教师等外部因素与学生学习的关系,了解这些外部影响对学生学习的影响,并能利用这些因素对学生施加有效的、积极的影响;有意识养成教师职业的神圣感、使命感,有追求理想教师境界的意识、价值观和信念。

成绩考核形式:末考成绩(闭卷考试)(70%)+平时成绩(平时测验、作业、课堂提问、课堂讨论等)(30%)。成绩评定采用百分制,60分为及格。

三、课程教学内容

 

第一章   心理学与教育

1.教学基本要求

了解心理学的研究对象及心理现象的结构,理解各种心理与教育的关系;了解教育心理学的研究对象及在实践中的作用,明确教育心理学理论对于未来教师工作的重要意义;掌握教育心理学常用的研究方法,为下面的学习、调研打下基础。

2.要求学生掌握的基本概念、理论、技能

通过本章教学使学生了解心理学的基本概念,主要包括心理现象的具体分类;掌握教育心理学的定义、研究的范畴及研究方法。

3.教学重点和难点

教学重点:心理现象的分类;教育心理学的意义。

教学难点:教育心理学的研究方法。

4.教学内容

第一节    心理学概述

一、心理学的研究对象

二、心理活动的机制

三、心理学的学科体系

四、当代心理学主要流派

第二节    教育心理学的研究对象和作用

一、教育心理学的研究对象

二、教育心理学的作用

第三节    教育心理学的研究方法

一、 观察法

二、 调查法

三、 实验法

四、 测验法

 

第二章   青少年心理发展与教育

1.教学基本要求

掌握个体心理发展的基本规律及中学生的年龄特征,并能和实践问题相联系;了解西方心理学家的主要成果及现实意义;掌握学生认知、人格等各方面的差异及对教学的相关要求。

2.要求学生掌握的基本概念、理论、技能

通过本章教学使学生了解心理发展的基本概念,掌握青少年心理发展的阶段特征、西方关于心理发展的著名理论及教育的启示。

3.教学重点和难点

教学重点:心理发展的规律;学生的认知及人格差异对教学的要求。

教学难点:皮亚杰、维果茨基的认知发展观;埃里克森的人格发展理论。

4.教学内容

第一节    青少年心理发展概述

一、心理发展的含义及特征

二、青少年心理发展的阶段特征

第二节    青少年的认知发展与教育

一、皮亚杰的认知发展理论与教育

二、维果茨基的认知发展理论与教育

第三节    青少年的人格发展与教育

一、埃里克森的人格发展理论

二、埃里克森人格发展理论对教育的启示

第四节    青少年心理发展的个别差异与因材施教

一、学生的智力差异与教育

二、学生的学习风格差异与教育

三、学生的气质类型差异与教育

四、学生的性格差异与教育

 

第三章   学习理论

1.教学基本要求

掌握学习过程的心理机制及基本规律,了解西方著名的学习理论基本观点,并能和实践问题相联系来分析问题,为提高自己的学习效果和将来指导教学打下基础。

2.要求学生掌握的基本概念、理论、技能

通过本章教学使学生了解学习的特点及规律,掌握西方著名学习理论及对教学的影响。

3.教学重点和难点

教学重点:学习的特点及规律。

教学难点:行为主义、认知主义、建构主义学习理论及对教学的影响理论。

4..教学内容

第一节    学习概述

一、学习的概念

二、学习的一般过程

三、学习的分类

第二节    行为主义学习理论

一、早期行为主义学习理论

二、现代行为主义学习理论

第三节    认知主义学习理论

一、早期的认知主义学习理论

二、现代认知学习理论

三、建构主义学习理论

 

第四章   学习的认知加工过程

1.教学基本要求

掌握心理现象中最基本的人的认识过程在学习中的影响及规律,并能运用理论分析学习及生活中的现象及问题。

2.要求学生掌握的基本概念、理论、技能

通过本章教学使学生了解注意、感知觉、观察、记忆的基本概念并掌握其基本特征和规律。

3.教学重点和难点

教学重点:注意、感知觉、记忆、想象、思维的概念、特点及规律。

教学难点:注意产生的条件;知觉的特征及应用;记忆的过程及规律;思维和想象力的培养。

4.教学内容

第一节    注意

一、注意的含义和功能

二、引起和保持注意的原因和条件

三、注意的品质

第二节    感觉和知觉

一、感觉

二、知觉的概念和种类

三、知觉的基本特征

四、观察

第三节    记忆

一、记忆概述

二、记忆的过程

第四节   思维和想象

一、思维概述

二、思维的过程

三、思维的品质

四、想象

 

第五章   知识学习

1.教学基本要求

掌握学习的概念、知识学习的过程,以及教育工作者应如何帮助学生提高学习效率等问题。

2.要求学生掌握的基本概念、理论、技能

通过本章教学使学生了解知识学习的基本概念,掌握知识学习的实质、类型及作用,知识的理解、保持、应用的规律及影响因素。

3.教学重点和难点

教学重点:知识学习的心理过程,知识学习的类型,知识应用的过程及影响因素。

教学难点:知识学习的实质,影响知识应用的因素。

4.教学内容

第一节    知识学习概述

一、知识概述

二、知识学习的实质

三、知识学习的类型

四、知识学习的作用

第二节    知识的理解

一、知识理解的概述

二、知识的感知

三、知识的概括

四、观察

第三节    知识的保持

一、知识保持的实质

二、运用记忆规律,促进知识保持

第四节   知识的应用

一、知识应用的实质及主要形式

二、知识应用的一般过程

三、影响知识应用的因素

 

第六章   问题解决与创造力

1.教学基本要求

理解问题解决与创造力的概念,掌握问题解决的心理过程及影响因素及如何培养学生问题解决能力和创造力。

2.要求学生掌握的基本概念、理论、技能

通过本章教学使学生了解问题解决的基本概念及影响因素;掌握问题解决的能力和创造力的培养策略。

3.教学重点和难点

教学重点:问题解决的心理过程及影响因素,问题解决能力的培养;创造力的特征及影响因素,创造力的培养策略。

教学难点:问题解决的影响因素,问题解决中的思维策略。

4.教学内容

第一节   问题解决的心理过程

一、问题解决的含义

二、问题解决的心理过程分析

三、影响问题解决的因素

第二节    问题解决能力的培养

一、问题解决能力与问题解决的一般原理

二、问题解决中的思维策略

三、培养问题解决能力的策略

第三节   创造力及其培养

一、创造力的概念

二、影响创造力发展的因素

三、创造力的培养策略

 

第七章   学习动机

1.教学基本要求

了解学习动机的概念、特点及与学习活动的关系,理解西方心理学家关于学习动机的理论,掌握学习动机的培养方法。

2.要求学生掌握的基本概念、理论、技能

通过本章教学使学生了解学习动机的基本概念和分类;掌握学习动机的理论及培养方法。

3.教学重点和难点

教学重点:学习动机的培养与激发。

教学难点:叶克斯-多德森定律,学习动机理论。

4.教学内容

第一节   学习动机概述

一、学习动机的概念

二、学习动机与学习活动的关系

三、学习动机的种类

第二节    学习动机理论

一、成就动机理论

二、归因理论

三、自我实现理论

四、自我效能感理论

第三节   学习动机的培养与激发

一、培养学习动机的措施

二、激发学习动机的途径和方法

 

第八章   学习策略与学习迁移

1.教学基本要求

了解学习策略和学习迁移的含义及分类,理解影响学习迁移的因素,掌握如何进行学习策略的训练及促进学生学习迁移的方法。

2.要求学生掌握的基本概念、理论、技能

通过本章教学使学生了解学习策略、学习迁移的基本概念;掌握学习策略和学习迁移的理论及应用。

3.教学重点和难点

教学重点:学习策略的训练,迁移与教学。

教学难点:元认知策略和资源管理策略,学习迁移的理论。

4.教学内容

第一节   学习策略

一、学习策略概述

二、认知策略

三、元认知策略和资源管理策略

四、学习策略的训练

第二节    学习迁移

一、学习迁移概述

二、学习迁移的理论

三、迁移与教学

 

第九章   动作技能学习

1.教学基本要求

了解动作技能的概念、特点及与智力技能的关系,掌握教学中动作技能的培养方法。

2.要求学生掌握的基本概念、理论、技能

通过本章教学使学生了解动作技能的基本概念,形成阶段及特点;掌握动作技能教学的基本要求。

3.教学重点和难点

教学重点:动作技能的培养。

教学难点:动作技能形成的特征。

4.教学内容

第一节   动作技能概述

一、动作技能的概念

二、动作技能与智力技能的关系

第二节   动作技能的形成

一、动作技能形成的阶段

二、动作技能形成的特征

三、动作技能的练习

四、动作技能的遗忘进程

第三节   动作技能教学

一、教育练习者明确练习的目的任务

二、正确进行示范

三、反馈练习结果

四、选好练习方法

五、重视智力训练

六、激发学生的练习动机

七、重视动作技能迁移的特点

 

第十章   品德学习与培养

1.教学基本要求

了解品德的概念、心理结构及与形成途径,理解学生品德发展的特点和规律,掌握如何培养学生良好的品德及学生品德不良的矫正方法。

2.要求学生掌握的基本概念、理论、技能

通过本章教学使学生了解品德的基本概念及心理结构;掌握品德形成过程的理论、培养方法及品德不良的矫正。

3.教学重点和难点

教学重点:学生品德的培养及不良品德的矫正。

教学难点:品德形成的理论。

4.教学内容

第一节   品德概述

一、品德与道德

二、品德的心理结构

第二节   品德的形成过程

一、品德形成的理论

二、品德形成的心理过程

三、良好品德的培养

第三节   品德不良的矫正

一、品德不良的含义及其表现

二、品德不良产生的原因

三、品德不良的矫正

 

第十一章   学生心理健康教育

1.教学基本要求

了解心理健康的概念、意义及与原则,理解学生心理健康教育的内容和途径,掌握常见的心理健康问题及辅导方法。

2.要求学生掌握的基本概念、理论、技能

通过本章教学使学生了解心理健康的基本概念、原则、内容、途径;掌握常见心理问题辅导的基本方法。

3.教学重点和难点

教学重点:学生常见心理健康问题及辅导。

教学难点:心理健康的概念与标准。

4.教学内容

第一节   心理健康教育概述

    一、心理健康与教育

    二、心理健康教育的意义和目标

    三、心理健康教育的原则

第二节   心理健康教育的内容和途径

一、心理健康教育的内容

二、心理健康教育的途径

第三节   常见的心理健康问题与辅导

一、说谎

二、厌学

三、学习疲劳

四、网络成瘾

五、欺负

 

第十二章  学校群体心理

第十三章  教学策略和课堂管理

第十四章  教师心理

(最后三章因课时限制,提示要点让学生自学)

 

四、学时分配

1.讲授内容及学时分配

章序

内容

理论课

备注

心理学与教育

2

 

青少年心理发展与教育

4

 

学习理论

4

 

学习的认知加工过程

2

 

知识学习

2

 

问题解决与创造力

4

 

学习动机

4

 

学习策略与学习迁移

2

 

动作技能学习

2

 

品德学习与培养

2

 

十一

学生心理健康教育

2

 

十二、十三、十四

群体心理;教学策略与课堂管理、教师心理

0

自学

合计

 

30

 

 

2.实践内容及学时分配

序号

项目

名称

内容提要

学时

必/选开

1

学习策略与学习迁移

1放中小学教学录像

2学生讨论

2

必开

合计

2

 

 

五、主用教材及参考书

(一)主用教材:

    《教育心理学》 主编:李新旺  出版社:科学出版社  出版或修订时间:2011年。

(二)参考书:

1.《教育心理学》 主编:邵瑞珍  出版社:上海教育出版社  出版时间:1989

2.《教育心理学》主编:李伯黍,燕国材 出版社:华东师范大学出版社 出版时间:1998

3.《教育心理学》 主编:潘菽   出版社:人民教育出版社  出版时间:1995

4.《教育心理学纲要》 主编:韩进之  出版社:人民教育出版社  出版时间:2001

5.《教育心理学》 主编:陈琦  出版社:人民教育出版社  出版时间:2001

6.《教育心理学》主编:阿妮塔·伍德沃克  出版社:江苏教育出版社 出版时间:2005

7.《现代教育心理学》 主编:张爱卿  出版社:安徽人民出版社  出版时间:2001

8.《心理学》 主编:韩永昌  出版社:华东师范大学出版社  出版时间:2001

 

 

执笔:曹英

审定:刘春梅    杜丽娟

 

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