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1011100502《教育原理》教学大纲
2015-08-25 16:36   审核人:

课程代码1011100502

课程名称教育原理 

学时/学分32/2

先修课程普通心理学 

适用专业:学前教育

开课教研室学前教育教研室   

 

一、课程性质与任务

1.课程性质:本课程是学前教育专业的一门重要的专业基础课,是学前教育专业学生必修的专业课程。

2.课程任务:本课程不仅是探讨教育学的基本原理、探讨教育教学规律的一门必修的专业基础课程。而且是学生将来做好学前教育工作的基本条件。课程的基本目标主要是通过学习教育原理,使学生能够在原有的基础上进一步系统地理解教育基本理论,掌握一定的教育思维方式,养成较高的教育思维能力,能够运用所学的教育理论来分析和解决教育实践中的具体问题。

二、课程教学基本要求

教学中应注意提高学生对教育工作重要性的认识,培养他们热爱幼儿教师的思想感情,具备幼儿教师应有的职业道德;应使学生初步树立辩证唯物主义和历史唯物主义的教育观,掌握现代教育科学的最新成果,使学生掌握从事教育尤其是学前教育工作必备的教育基础理论和基本技能;注意培养学生理论联系实际的良好学风,注意补充反映教育规律的案例进行教学,注意课堂教学与课外活动、教育见习与教育实习等教学实践环节的结合;应注意培养学生进一步学习教育理论的能力,培养学生研究和改进学前教育的兴趣和信念,激发他们参与学校教育改革的愿望。课程教学以对话和交流为主要方式,辅助以电子教案和PPT课件,教学手段上采用现代教育技术。

成绩考核形式:期终成绩(闭卷考试)(70%+平时成绩(考勤、作业、课堂发言)(30%)。成绩评定采用百分制,60分为及格。

三、课程教学内容

 

第一章 教育学与教育原理

1.教学基本要求

明确教育原理的研究对象,掌握教育的基本规律,了解教育学的历史与现状。

 2.要求学生掌握的基本概念、理论和原理

通过本章学习,使学生准确掌握教育学、教育原理等基本概念以及学习教育原理的基本方法。

3.教学重点和难点

教学重点是教育学、教育原理的内涵及其产生与发展。教学难点是教育学的研究对象。

4.教学内容

第一节 教育原理的研究对象

一、教育学、教育原理的研究对象

二、教育原理在教育学体系中的地位

第二节 教育学的发展历程

一、教育学的萌芽阶段

二、独立形态教育学的产生

三、教育学的科学化发展

第三节 学习教育原理的意义和方法

一、学习教育原理的意义

(一)学习教育原理,可以树立科学的教育观指导教育实践

(二)学习教育原理,可以为学习其他教育学科打好理论基础

(三)学习教育原理,可以帮助师范生树立坚定的教育信念

二、学习教育原理的方法

(一)要坚持以马克思主义为指导

(二)要坚持理论与实际相结合

(三)要做到学习与思考相结合

 

第二章 教育的本质

1.教学基本要求

了解和掌握教育的基本概念,教育产生和发展,教育的构成要素以及教育的共有特征。

2.要求学生掌握的基本概念、理论和原理

通过本章学习,使学生准确掌握教育、教育者、受教育者、教育影响、教育要素之间的关系等。

3.教学重点和难点

教学重点是教育的基本概念,教育的产生和发展,教育的构成要素。教学难点是教育的社会属性。

4.教学内容

第一节 教育的定义及其要素构成

一、教育定义的历史考察

二、教育定义的现实分析

三、教育定义的界定

四、教育的构成要素

第二节 教育的社会属性与特点

一、教育的社会属性

二、教育的特点

(一)专门培养人是教育的根本特点

(二)教育对人的影响具有全面性和系统性

(三)教育活动的双边性及其相互制约性

(四)教育作用的发挥是自觉性和强制性的结合

(五)教育效果的现实性和未来性的统一

第三节 教育的产生和发展

一、教育的产生

(一)生物起源论

(二)心理起源论

(三)劳动起源论

(四)交往起源论

二、教育的发展

(一)原始社会教育的特点

(二)古代社会教育的特点

(三)近代社会教育的特点

(四)现代社会教育的特点

 

第三章 教育与社会的发展

1.教学基本要求

掌握教育与生产力的关系,教育与政治经济制度的关系以及教育在社会主义建设中的地位和作用。

2.要求学生掌握的基本概念、理论和原理

通过本章学习,使学生准确掌握教育对经济的反作用、教育的经济、政治和文化功能。

3.教学重点和难点

教学重点是教育的社会功能。教学难点是教育功能的实现。

4.教学内容

第一节 教育的社会制约性

一、社会及其构成要素

(一)社会的含义

(二)社会构成的要素

二、教育的社会制约性

(一)社会生产力对教育的制约作用

(二)社会政治对教育的制约作用

(三)社会文化对教育的制约作用

(四)社会人口对教育的制约和影响

第二节 教育的社会功能

一、教育功能的结构

二、现代教育的本体功能

三、现代教育的社会功能

 

第四章 教育与人的发展

1.教学基本要求

掌握影响人发展的诸因素及其作用,掌握教育怎样适应人的身心发展的规律。

2.要求学生掌握的基本概念、理论和原理

通过本章学习,使学生准确理解掌握人性的主要观点,人的发展的含义,教育如何适应并促进人的发展的理论。

3.教学重点和难点

教学重点是影响人的发展因素及其相互关系,教育在人的发展中的作用。教学难点是人的发展因素理论。

4.教学内容

第一节 人的本质观与教育

一、人性观

二、马克思关于人性的基本观点

第二节 人的发展观与教育

一、什么是人的发展

二、人的发展的基本规律

(一)内因与外因的统一性

(二)量变与质变的一致性

(三)发展的连续性与阶段性

(四)身心发展的全面统一性

三、人的发展的动力

第三节 人的个性观与教育

一、教育学的“个性”定义及其特征

二、教育理论中的两种不同个性观

第四节 影响人发展的因素及其相互关系

一、各种人的发展因素论

(一)二因素论 

(二)三因素论 

(三)多因素论 

(四)二层次三因素论 

二、人的发展因素的划分

三、影响人发展的诸因素及其作用

    四、影响人发展的因素及其相互关系

 

第五章 教育目的

1.教学基本要求

理解教育是通过培养人为社会服务的。而培养什么样的人的问题是教育的核心问题。

2.要求学生掌握的基本概念、理论和原理

通过本章学习,使学生准确掌握教育目的的含义,确立教育目的的依据,人的全面发展理论。

3.教学重点和难点

教学重点是历史上不同的教育目的观,我国教育目的的基本内容及全面发展的内涵及相互关系。教学难点是理解马克思主义关于人的全面发展学说。

4.教学内容

第一节 教育目的概述

一、教育目的的概念

(一)教育目的与教育方针的关系

(二)教育目的与培养目标的关系

二、教育目的的功能

(一)导向功能

(二)聚合功能

(三)控制功能

(四)激励功能

(五)评价功能

三、教育目的的历史演变

四、确定教育目的的依据

(一)教育目的的性质是由一定社会的政治、经济直接决定的

(二)教育目的受社会生产力发展水平的制约

(三)教育目的的确立要符合受教育者身心发展的需要

第二节 我国社会主义教育目的的理论基础

一、马克思主义关于人的全面发展学说是确立我国社会主义教育目的的理论基础

二、马克思主义关于人的全面发展学说的基本观点

(一)人的发展与社会生产的发展相一致

(二)人的片面发展是由旧的分工造成的

(三)人的全面发展是大工业生产的必然要求

(四)资本主义制度与人的全面发展的矛盾

(五)社会主义生产关系促进人的全面发展,共产主义制度将使全体社会成员全面发展的理            

  想得以实现

(六)教育与生产劳动相结合是实现全面发展的人的唯一途径

第三节 我国的教育目的

一、我国社会主义教育目的的确立

二、我国教育目的的精神实质

(一)培养社会主义建设者

(二)要求学生德智体等方面全面发展

三、全面发展与素质教育

(一)全面发展教育

(二)素质教育

(三)素质教育与全面发展教育的关系

四、实现教育目的应坚持的基本要求

(一)正确理解和处理全面发展教育各组成部分之间的关系

(二)正确理解和处理全面发展与因材施教的关系

(三)正确理解和处理课内与课外的关系

(四)对全体学生负责,全面完成教学任务

 

第六章 教师与学生

1.教学基本要求

正确认识教师,了解教师劳动的特点,掌握教师的素养及行为规范,正确理解学生在教育过程中的地位与作用,掌握师生关系的特点和良好师生关系建立的基本要求。

2.要求学生掌握的基本概念、理论和原理

通过本章学习,使学生准确理解掌握教师劳动特点及教师素养、学生属性及权利、师生关系的特点。

3.教学重点和难点

教学重点是教师劳动的特点、教师的任务和素养,学生的特点和师生关系的特点。教学难点是如何形成正确的教师观、学生观和师生观。

4.教学内容

第一节 教师

一、教师职业的产生与发展

二、教师的作用和地位

(一)教师的社会地位和作用

(二)教师在学校教育过程中的地位和作用

三、教师劳动的特点

(一)教师劳动的复杂性

(二)教师劳动的创造性

(三)教师劳动的示范性

(四)教师劳动的长期性

(五)教师劳动个体性和群体性的统一

四、教师的任务和素质

(一)教师的任务

(二)教师的素质

第二节 学生

一、学生为何要接受教育

(一)必要性

(二)可能性

二、学生在教育过程中的地位

(一)学生是教育的客体

(二)学生是学习的主体

(三)学生具有主体与客体的双重属性,是主体与客体的辩证统一

三、学生的年龄特征与教育

四、学生的差异与教育

(一)智力与非智力因素的差异与教育

(二)性别差异与教育

(三)城乡差异与教育

(四)“优等生”、“后进生”的差异与教育

第三节 师生关系

一、师生关系概述

(一)师生之间的教育关系

(二)师生之间的心理关系

(三)师生之间的道德关系

(四)师生之间的人际关系

二、良好师生关系的特质

三、良好师生关系的构建

 

第七章 教育改革与发展

1.教学基本要求

认识教育改革的历程,把握教育改革与发展及稳定的关系;掌握世界教育思潮的宏观演变和世界教育发展的未来走向。

2.要求学生掌握的基本概念、理论和原理

通过本章学习,使学生准确掌握终身教育、教育民主化以及教育发展的趋势。

3.教学重点和难点

教学重点是世界教育思潮的演变。教学难点是教育发展的趋势。

4.教学内容

第一节 教育改革与发展历程的历史回顾

(一)现代教育的曙光(19世纪末-20世纪30年代)

(二)“二战”后教育的大发展(20世纪50年代中期-70年代)

(三)面向新世纪的教育改革(20世纪80年代至今)

第二节 当代教育思潮的宏观演变

(一)从“学会生存”到“学会关心”

(二)从科学主义、经济主义到推崇教育的社会价值取向

(三)从国家主义教育到国际化教育

(四)从阶段性教育到终身教育

第三节 21世纪世界教育发展的趋势

(一)全民教育

(二)教育民主化

(三)教育信息化

(四)教育全球化

(五)教育个性化

四、学时分配

   章序

内容

备注

教育学与教育原理

4

 

       教育的本质

4

 

教育与社会的发展

4

 

       教育与人的发展

6

 

       教育目的

4

 

       教师与学生

6

 

       教育改革与发展

4

 

   合计

 

32

 

五、主用教材及参考书

(一)主用教材:

    《教育学基础》 主编:全国十二所重点师范大学联合编写(第2版)  出版社:教育科学 出版社 出版时间:2008年。

(二)参考书:

     1.《教育原理》 主编:柳海民  出版社:东北师大出版社  出版时间:2006年。

 2.《教育原理》 (第三版)主编:陈桂生  出版社:华东师大出版社  出版时间:2012年。

 3.《教育原理》 主编:孙俊三  出版社:中南大学出版社  出版时间:2001年。

 

 

    执笔:杜宝芳

    审定:刘春梅    杜丽娟

 

 

 

 

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